В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА

ж — это целостный, логически законченный, ограниченный •ленными рамками времени отрезок учебно-воспитательного •са. В нем представлены в сложном содействии все иые составляющие учебно-воспитательного процесса: цели, со-;пие, средства, способы, организация.

' обенности урока арифметики обусловливаются специфичес-|'.ц| особенностями учебного предмета, его целями и задачками, • | том учащихся и общими задачками школы VIII вида В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА. Уроки арифметики сразу с вооружением учащихся ма-матическими познаниями, формированием различных умений штыков (вычислительных, измерительных, графических, реше-п| :1адач), интеллектуальной и учебной деятельности содействуют кор-'к ци и недочетов познавательной деятельности и личности уча-ихся коррекционной школы, их социальной адаптации методом ими обучения арифметики с жизнью (вербования фактического елового В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА материала, характеризующего отношения меж "•дметами и явлениями окружающей реальности на языке т-матики), с профессионально-трудовой подготовкой учащихся. Задачка учителя арифметики не только лишь обеспечить на уроке "•приятие, осмысление, запоминание учебного материала, выра-ч'ку умений его использовать, да и обучить учащихся обучаться, начала следует учить школьников овладению общеучебными В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА тениями и способностями, способностями интеллектуальной деятельности — илиза, синтеза, сопоставления, обобщения. Потом нужно на-шть рассматривать математические факты, делать доступные вы->ди, обобщения, облекать их в словесную форму в виде правил, поритмов. Дальше обучить использовать приобретенные познания сна-ила в аналогичной, а потом в новейшей ситуации, при решении | рудовых и В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА жизненно-практических задач, создавая соответствую­щие условия в классе, к примеру организуя деловые игры либо чц-курсии в мастерские, на промышленные и сельскохозяйствен­ные предприятия, стройки, в магазины и т. д.

Особенности математического материала, предусмотренного программкой коррекционной школы, отражаются на построении и годсржании уроков. Программкой по арифметике предвидено


I


исследование В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА арифметического и геометрического материала, знаком ство учащихся с величинами, единицами их измерения и измери тельными инструментами. Часто в один урок врубается мате­риал из различных разделов арифметики, что оказывает влияние на его организа цию, структуру, выбор способов и приемов.

Вместе с решением образовательных и коррекционно-развива ющих задач на уроках В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА арифметики решаются задачки воспитания положительных личных свойств школьников, таких, как тру­долюбие, напористость, аккуратность, чувство приятельства, взаимопомощи, коллективизма и др. Готовясь к уроку, учитель не только лишь определяет, какие воспитательные задачки будут ре­шаться на этом уроке, да и подбирает задания и упражнения с учетом математического В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА содержания урока и его воспитательных задач.

Наличие в учебной программке по арифметике для коррекцион-ной школы 2-ух уровней требований к познаниям учащихся, обуслов­ленных неоднородностью состава учащихся каждого класса, разны­ми способностями в усвоении математического материала, безус­ловно, влияет на содержание, компанию, выбор на­глядных средств и способов обучения на В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА уроках арифметики, необ­ходимость личного и дифференцированного подхода.

Эффективность современного урока обеспечивается реализа­цией его задач: образовательной, коррекционно-развивающей, вос­питательной, практической.

На одном уроке учитель, обычно, решает несколько учеб­ных задач зависимо от содержания материала и места, кото­рое занимает урок в системе других уроков арифметики, также В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА зависимо от способностей учащихся: с одним материалом учитель только знакомит учащихся на уровне восприятия, осмыс­ления и запоминания, с другим работает по применению в сход­ной ситуации, 3-ий вид материала позволяет углублять, диффе­ренцировать, обобщать, классифицировать, закреплять познания, вырабатывая крепкие умения и способности и используя их в новых ситуациях В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА. В урок часто врубается материал, который готовит учащихся к восприятию новых познаний.

К примеру, если в 6-м классе планируется урок на тему «Деле­ние трехзначного числа на однозначное, когда в личном число с нулями на конце», то общеобразовательные задачки можно сформу­лировать приблизительно так: познакомить с новым случаем деления трехзначного числа В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА на однозначное вида 750:3, повторить таблич-64


и нпетабличное умножение и деление, деление с остатком, 1Ие нуля на число, закрепить метод письменного деления, >лжить формирование способностей деления отрезка на две рав-масти. В этом случае нужно выделить главную дидактичес-цсль урока: познакомить учащихся с новым случаем деления тачного числа на однозначное определенного В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА вида. Чтоб неся резвее и лучше усвоили новый материал, учитель гг также задачку актуализации тех познаний, которые необходи-ля овладения новым случаем деления: повторение табличных •табличных случаев деления с остатком и без остатка, деле-|уля. Выбор геометрического материала обоснован необходи­мо выполнить связь арифметических и геометричес-шаний В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА.

;| каждом уроке арифметики нужно предугадать воз-юсти корректировки и развития внимания, наблюдательности, па-, таких процессов мышления, как анализ, синтез, сопоставление, цение, конкретизация, умение планировать свою деятель-., овладение приемами самоконтроля и т. д. жтель заблаговременно специально предугадывает, какие коррекци-развивающие задачки он планирует выполнить на данном •, а в плане урока отмечает В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА, когда и на каком материале эти т будут реализованы.

и ряду с решением образовательных и коррекционно-разви-1их задач на уроках арифметики решаются задачки воспита-особенно воспитания положительных личных свойств п.ников, таких, как трудолюбие, напористость, аккурат­ен гь, чувство приятельства, взаимопомощи, коллективизма и р. Готовясь к уроку, учитель не В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА только лишь определяет, какие непитательные задачки будут решаться на этом уроке, да и ирает задания и упражнения с учетом математического со-;шия урока и его воспитательных задач: предугадывает 1тание у учащихся чувства ответственности, дисциплиниро-ппиости, трудолюбия.

На каждом уроке учитель продумывает как математический шториал связать с ежедневной жизнью, с В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА игровой, бытовой, профессионально-трудовой деятельностью учащихся. С этой целью избираются сюжеты текстовых задач, исследование величин и еди-И1И измерений связываются с практической деятельностью уча-иихся, изучая геометрический материал, учащиеся должны выде­лить геометрические формы в предметах окружающей действи-


тельности и изделиях, которые они изготовляют на уроках труда, учить В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА их моделированию и конструированию геометрических фигур, знакомых предметов, игрушек, разделять фигуры на части, ю частей конструировать целое и т. д.

Таким макаром:

"V 1. Каждый урок обязан иметь верно сформулированную тему и цель. Потому что урок арифметики включает и арифметический и геометрический материал, то на уроке может быть В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА поставлена не одна, а несколько дидактических целей. Неоднозначность цели на уроке обоснована необходимостью включать практически в каждый урок новый материал, повторять пройденное и готовить учащихся к восприятию новых познаний. Но на каждом уроке арифметики должна быть одна основная дидактическая цель. Вместе с учебны­ми целями формируются коррекционно-развивающие В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА и воспита­тельные цели.

2. Содержание учебного материала на уроке должно отвечать теме, целям урока, быть доступно учащимся, отвечать требовани­ям личного и дифференцированного подхода, научно, плотно сплетено с жизнью и трудом.

На уроке нужно сочетание арифметического и геометри-: ческого материала, теоретического и практического материала, упражнений вычислительного нрава и решения задач.

Объем учебного В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА материала должен обеспечить активность уча­щихся и работу в течение урока в доступном темпе.

3. Способы и приемы работы на уроке должны отвечать возраст­
ным особенностям школьников, развивать и коррегировать их по­
знавательную деятельность, содействовать формированию умст­
венных и практических действий, возможностей рассматривать,
синтезировать, обобщать.

4. На каждом В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА шаге урока арифметики ведется систематичес- I
кий контроль за качеством усвоения познаний, формированием уме- {
ний и способностей.

Учитель ставит перед учащимися определенные цели и достигает от каждого ученика (зависимо от его способностей) их реали­зации, производит контроль за деятельностью школьников, заносит коррективы в их познания, оказывает нужную помощь, крепит уверенность, поощряет даже В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА малые успехи.

5. Урок должен быть обустроен необходимыми приятными посо­биями и дидактическим материалом, учебниками и тетрадями (в клеточку и без линеек для работ по геометрии), измерительными и 66


•жными инструментами, техническими средствами. Следует шть, что, сразу должно демонстрироваться менее приятных пособий.

Каждый урок арифметики должен отличаться организацион-четкостью: ясная цель В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА каждой структурной части урока и и ценность их главной дидактической цели урока, точное пла-нание урока и правильное рассредотачивание времени меж нж структурной частью.

пчетание передней работы с личным и дифферен-ианным подходом.

Повторение должно осуществляться на каждом уроке матема-, т. е. должен соблюдаться принцип непрерывности повторения В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА. . На каждом уроке учитель должен развивать речь учащихся, ицать их словарь новыми определениями и выражениями, смотреть 1чностью, краткостью и грамматическим строем речи. |. Уроки арифметики должны быть плотно сплетены с другими иыми предметами, уроками проф труда, жизнью. ' 3. Уроки арифметики должны носить практическую направ-ость, содействовать решению задач социальной адаптации и I илитации В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА учащихся коррекционной школы.

11. Учитель должен служить прототипом подражания для учащих-
ирекрасное познание учебного материала, владение методикой
проведения, собранность, четкость инструкций, лаконичная

1>счь, чувственность, благожелательное отношение к учащимся.

12.Урок арифметики должен будить не только лишь идея, да и
чувства. Учитель должен не забывать об чувственной стороне
урока и воспитывать любознательность и энтузиазм В КОРРЕКЩ4ОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА к математичес­
ким фактам и явлениям.

13.На уроках арифметики должны быть реализованы требова­
нии лечебно-педагогического режима с учетом работоспособности
и утомляемости интеллектуально отсталых учащихся. Этому способству­
ет переключение видов деятельности, проведение физкультминут­
ки, целесообразное рассредотачивание учебного материала и видов
рлбот и т. д.


v-kolichestvo-medicinskih-uslug-kotoroe-zhelayut-i-mogut-priobresti-pacienti-za-nekotorij-period-po-opredelyonnoj-cene.html
v-komandah-zagruzkihraneniya-adresnaya-chast-nachinaetsya-simvolom-.html
v-komande-vilyamsa-poyavilsya-molodoj-irlandskij-hirurg-4-glava.html